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作者:左文亮     时间:2018-09-01

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十堰市教育局决定:本次中考所有考生的英语听力成绩取消。这样,原本总分150将变更为125分。但一些考生家长对这一处理方式并不认同,市民李先生表示,他女儿英语成绩非常好,这次就指望靠听力提升成绩,“取消听力成绩,对我女儿很不公平。”

山东省是2009年美术类统考进行时间较早的省份之一。而据2008年12月16日山东省招考院公布2009年美术类专业统考报名情况,山东省共有5.4万考生参加美术类专业高考报名,较去年的9.05万人减少3.65万,降幅达40以上。山东省招考院及省部分高校的专家表示,艺术类毕业生严峻的就业形势及统考政策遏制考生漫天撒网式报考是人数大幅减少的主要原因。

  今年才26岁的浙江省富阳市灵桥镇小副校长郑燕红,如今已成了富阳最年轻的校级领导。郑燕红原是该市渔山乡中心小学的教导主任,1998年开始从事教育工作。2005年7月,富阳市教育局决定在通过首轮中小学校长任职资格培训的学员中公开竞聘23个校级领导职位,经过笔试、面试和综合考察,郑燕红取得了成功。当年8月,她就走马上任,至今任职已近一年。郑燕红深有感触地说,是开放式的中小学校长任职资格培训让我年纪轻轻就圆了“管理梦”。  新校长呼之欲出  所谓“开放式中小学校长任职资格培训”,确切地说,是指校长任职资格证书培训,它是为一切有志于将来从事校长职业的人而开展的培训,但不是培训现行的校长,而是培养未来的校长。通过培训使他们掌握履行校长岗位职责必备的知识和能力,使参训者具有校长竞聘的资格证书。  有关专家认为,富阳市的探索意义重大,一是解决了“少数人从少数人中选人”的难题,变“伯乐相马”为“赛场赛马”;二是解决了“能上不能下、能进不能出”的难题。  富阳市教育局局长蒋建民说,优秀校长就像优质学校一样是一种稀缺资源。一名优秀的校长,带领训练有素的教师队伍,就可以奏出动人的教育乐章,就可以夺取一个又一个改革的成功,就会带出一所优秀的学校。  富阳现有中小学生10万人,全市有小学110所、初中40所、高中16所,全市约有500个正副校长岗位。由于城市化进程加快,新组建学校和校长队伍年龄到岗等因素,每年大约需产生30名左右新校长。  为了大力推进校长职业化和专业化发展,2004年3月,富阳开始建立“中小学校长任职资格培训制度”,面向广大中小学教师举办校长任职资格培训,并决定今后选拔和任用校长将限定在具有校长任职资格的教师和社会人员中进行。  富阳市明确规定,按要求修完全部课程,经考核合格的学员,初中及以上学校由杭州市教育局颁发校长任职资格证书,小学及幼儿园由富阳市教育局颁发校长任职资格证书;教育局将建立管理人才库,获得校长任职资格证书的教师都将被纳入人才库;任职资格证书自颁发之日起六年内有效;培训经费由国家、学校和个人三方分担解决,其中个人承担部分原则上为培训费用的三分之一。  根据计划,资格培训首先向优秀骨干教师开放。全市首轮培训申请人数475名,通过审核,共有365名中小学教师参加了培训。培训分四期七个班(中学4个班,小学3个班)进行。经过一年多的培训,结束时经考核,最后结业人数共344人(中学187人、小学157人;女63人,男281人),并评选出优秀学员48人。据统计,通过首轮培训并公开竞聘,目前已担任校长、副校长职务的共25人。  据悉,第二轮“开放式中小学校长任职资格培训”,今年下半年又要开始。  开放姿态吸引优秀人才  应该说,“开放、自主”是富阳市中小学校长任职资格培训班最引人注目的改革特色。充分的“开放、自主”可以最大程度地培养学员的主体性,最大可能地调动学员参训的内驱力。为此,富阳做到了“六开放”:培训对象开放,即培训对象不再由教育行政部门指定,而是放宽条件,首先向优秀骨干教师开放,随着试点的推进将逐渐向全体教师开放,最后向全社会开放,向一切有志于教育管理和学校管理的人员开放;培训目的开放,即培训目的不仅是扩大校长后备人才库、确保校长“先有任职资格证书后上岗”,而且也是为实现每一位参训人员的自身专业化成长、促进中小学教师和学校管理层教育教学水平的提高;培训内容开放,即培训内容除教育部规定担任中小学校长必须掌握的6门“应知应会”课程外,还根据社会发展和教育改革对中小学校长岗位提出的要求以及各地教育发展的实际状况,按需求增加“更新拓展内容”;培训形式开放,即培训形式改原有的脱产集训3个月为“分散自学和集中辅导相结合,集中辅导主要放在节假日”的培训形式,并实行理论培训——实践观察、反思——自我体验、提升的培训策略,边学习边实践,培训时间延长为一年,以更符合成人继续教育的实际;培训地点开放,指培训地点既有培训基地的培训,也有任职单位、见习单位的培训;培训者开放,推行能者为师的原则,凡在管理领域具有一定研究及实践能力的所有人员皆可成为培训者。  校长任职资格培训的目标侧重于学员对基础理论的吸纳和基本实践技能的习得,富阳的培训活动紧紧围绕此目标展开。一是重组培训内容:考虑学员需求和成人在职教育的特点,每门课都抓住主要问题,以专题的形式,聘请专家、学者、经验校长、政府官员等多种师资组织教学,并讲深讲透,让学员能够掌握与运用。二是创新培训方式:专题讲座,选取若干学员感兴趣的专题,聘请专家、教授等组织教学;研讨交流,学员之间相互交流自己的学习心得和管理经验,对实际管理中的疑难问题进行研讨;案例分析,精选学校管理的案例,引导学员学会分析、运用并编写案例;论文撰写,组织学员开展专题研究,撰写学校管理案例、专题论文等;任职学校挂职锻炼,参与任职学校的管理工作,边学习边实践。三是严格培训管理:严格集中培训考勤,每次集中培训上课前,组班教师都在座位上贴好学员的学号、姓名和学校名称;加强培训反馈,及时对课程设置、讲课教师、培训管理、后勤服务等工作作全面调查;强调学习内化,要求学员课后结合管理实践必须按时完成诸如“培训感悟”等反思作业;遵循科学考核,过程性评价与终结性评价相结合。  优秀校长的成长有其自身的规律,往往需要经历预备期、适应期、称职期、成熟期等四个相对独立、相互衔接、发展水平由低到高依此递进的过程。富阳市实施的“开放式中小学校长任职资格培训”,也是杭州第一个有关中小学校长专业化发展的计划。蒋建民认为,变传统操作的“先上岗、后培训”为“先培训、后上岗”的培训模式,目的是力求使中小学校长的成长过程,融入到校长专业化发展的过程中,从而使中小学校长队伍快速成长,适应教育现代化的需求。【专家点评】校长任用制度的创新之举  浙江大学博士生导师、浙江教育科学研究院院长方展画教授:  在学校教育中,校长是一个至关重要的角色。一位名校长往往会带出一所名校来,同理,一位不称职的校长也往往会使一所学校陷于困境。正是在这个意义上,校长的选择与培养是教育管理学的一个重大课题。  目前,我国校长的选拔机制基本上是考核加任命制,其前提是校长人选必须进入主管领导的“视野”。这种机制的有效性是有条件的,即领导必须具备“伯乐”的眼力,因此,在很大程度上,这种选拔机制受领导个人主观性的影响,从而使选拔过程带有主观色彩。这种机制的客观性也是有局限的,即在理论上并不是所有有能力的人都有机会进入领导的“视野”,从而使这种选拔机制具有随机性甚或随意性。  基于此,我认为,浙江省富阳市“开放式中小学校长任职资格培训”新制度有如下意义:  1.这一举措从制度层面上保证了学校和社会中有管理兴趣与能力的优秀人才有机会成为校长,因为这种开放式培训是以自愿参加为原则的,所以就为有志者提供了一个平台,使培训班变成了“赛马场”。  2.因为是培训,所以可以产生较大数量的管理人才储备,从而为校长的选拔留有比传统选拔路径远远大得多的择才余地,该市第一届的结业人数就逾300人。  3.这种制度创新也为教育界“雷声大、雨点小”的校长专业化改革呼声提供了一个生动的实践案例,事实上,先通过培训拿到任职资格然后再根据需要就任校长这种思路已经在校长专业化道路上迈出了坚实的一步。  4.更重要的是,这种制度设计对改革现有教育干部任命制度、杜绝买官卖官等腐败行为有十分积极的意义,在一定程度上,它也是干部任命透明化和民主化的一种积极尝试。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

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在中国,警察驻校可能不易操作,但借鉴多伦多的治理思维,对校园安全进行“摸底”,据此制订一个中国版的“校园安全计划”,应能做到。在这一计划中,首先要明确警方对于校园安全的日常维护责任,例如,即使警察无法全日制驻校,至少在上学放学期间,在孩子进出校门时,就像交警上下班时到各个路口“上高峰”那样,保证有巡警在校园周边巡逻;在一些特殊情况下,如局部社会治安恶化等,可以临时性让警察驻校,以防不测等。

新华网主持人白瑞雪说,通过这次请方永刚先进事迹报告团成员跟网友进行在线交流,使大家从不同侧面加深了对方永刚的了解。这项活动必将推动向方永刚同志学习活动的开展,推动党的理论武装工作。

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一些英国院校的现场咨询官员反映,许多家长一上来就问最省钱的留学项目,前来询问的学生则更关心专业课程。现场一位从事英国留学咨询的专家指出,展览中英国院校提供的留学项目价格都不算高,家长应该更关心孩子的兴趣,适合孩子的才是最好的。(俞丽辉 姚远)

中国传媒大学副校长胡正荣认为,我国的媒体角色在过去三十年中发生了一系列变化,传统的媒介只是承担政治工具的使命,现在扩展到媒体也越来越成为一个产业,越来越成为一个经营的实体,另外,随着新媒体的增加,社会不同阶层在各个媒体平台上发表自己意见的多样性在快速的增加,使媒体成为了一个公共利益的代表者。

新华网哈尔滨11月19日电(记者曹霁阳、王莹)针对广受社会关注的乱办班、乱补课现象,黑龙江省教育厅等部门近日发文,要求各地中小学保证课堂教学质量,切实减轻学生课外负担。同时,提倡学校对那些确有学习困难的学生,进行免费补习。

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经过几年的“两基”攻坚,夏河县已经顺利达标,一幢幢崭新的学校在草原上拔地而起,失辍学儿童和青壮年文盲明显减少。

以离退体老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等老同志为主体的中国关心下一代工作委员会,是经党中央批准,于1990年2月成立的。近20年来,他们凭着高度的政治觉悟和历史责任感,弘扬无私奉献的精神,为青少年健康成长尽心竭力。

显然,现实生活中是找不出“父亲”这样的人物的,那么,作者塑造这样的形象意图何在?考生要在很短的时间内悟出其中的意蕴是相当困难的,老实说,他们尚未达到这样的水平。解读具有现代主义色彩的文学作品,不能用鉴赏传统的现实主义小说的方法,必须透过其反传统的表现形式探求其隐含的生活本质。在《河的第三条岸》中,父亲所要寻觅的“第三条岸”并不存在于现实的三维空间,它只能存在于人的精神空间,它是一种非现实的愿望,是对某种意念的追求和向往。父亲离家出走是由于在现实世界中感到孤独失落,他无法再依照世俗的生存方式活着,于是选择了漂泊,孤独地去追寻不属于人世的第三条岸。但第三条岸始终追寻不到,人们也根本不理解他的孤独追求,儿子的最终逃逸意味着父亲追寻的只是一个幻影。对于这样的现代派小说,如果习惯性地遵循面向表层现实的解读方法,必然会陷入方枘圆凿的误区。也许是命题者考虑到文本的阅读难度太大,因此在拟题时有意回避了作品的主题和主要人物的形象。如试卷要求考生分析“母亲”这一人物形象,而“母亲”并非揭示作品主题的重要人物,其形象并不丰满(仅有几十个字的叙写),在小说中只是“父亲”的陪衬而已。将这个人物作为考查的重点,未免有些本末倒置。而“第三条岸”的象征意义本应让考生去思考和探究,命题者却在试卷中作了提示,这便使得该卷对文学类文本阅读的考查失去了意义。由于文本的选择未能与课程标准对接,且脱离了语文教学的实际,因而大多数考生在这3道题上的得分均未及格,有的甚至1分未得。其区分度之低可想而知。由此看来,新课程语文高考与课程标准还存在着错位的现象。因此,如何修正新课程高考中出现的偏差,使高考与课改实现有效的对接,是一个亟待解决的问题。

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提出这个疑问的,是一位外国承包商,这个“老外”在他承包的工地上,看见前来视察的一些中国普通官员一个个从“奔驰”轿车中钻出来,不禁大发感慨:“参加欧共体财长会议的许多官员也不过坐‘奥迪’而已,怎么反倒说你们是发展中国家?你们中国真穷吗?”

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